瘋狂校長吳志弘:深耕教育34年,走遍各國際學校
來源:好上學 ??時間:2024-04-06
瘋狂校長吳志弘:深耕教育34年,走遍各國際學校
瘋狂校長吳志弘:深耕教育34年,走遍各國際學校
他,來自臺灣
曾放棄公立學?!拌F飯碗”辭職、賣房、出國、被家人誤解
34年深耕3國教育
當過6所國際學校校長
只為一個夢想:讓天賦自由?
他,足夠瘋狂
學生、老師也跟著瘋狂
充滿溫度的學校處處皆故事
他是廣東碧桂園學校的執(zhí)行校長
-吳志弘-
走近校長
現(xiàn)在,廣東碧桂園學校的校長室,學生絡(luò)繹不絕,“校長,我想做你的助理”、“校長,我想創(chuàng)立社團”、“校長,我要改變中國”……新來的校長,往往會心一笑,把手頭的工作放一邊,認真地跟學生們聊起他們的宏圖偉略。
這個操著臺灣腔,第一眼看上去很有故事的新校長,憑著一個改變教育的信念,走遍四方。在他眼中是最重要的,是學生的天賦自由,即是挖掘每一個學生的潛能,讓他們的想法在正確的指引下無限延伸,至到發(fā)光發(fā)熱。
當一般學校選擇普通的旅游,吳志弘校長帶給康橋中學的單車環(huán)臺體驗課程已邁入第八年,也創(chuàng)下了超過2,300位學生完成了長達9百多公里的自行車環(huán)臺紀錄。
臺灣山地崎嶇,這項不太安全的活動備受爭議,為什么吳校長還要折騰,還要堅持做?
單車環(huán)臺,不僅僅挑戰(zhàn)體能,更結(jié)合了歷史、語文、地理等跨領(lǐng)域的課程,吳校長希望帶著學生走出教室,將課堂中所學實踐于12天的旅程中,所以在出發(fā)前即規(guī)劃以各縣市為主題,讓學生分組進行行前探究報告,有意豐富學生的升學申請履歷。如此創(chuàng)新的教學方式驚艷了整個臺灣。
其實能完成環(huán)臺騎行的學生一點兒也不簡單,學生有的受傷后仍倔強地哭著說想要堅持下去。在學生們抵達終點的那一刻,不少家長都沖上前擁抱完成挑戰(zhàn)的孩子,場面溫馨熱鬧,創(chuàng)造了親子、師生之間難得的感動。
在變動的年代,學校教學方式與課程需要與時俱進,但唯一不變的是關(guān)注學生的學習需求,培養(yǎng)帶得走的能力。
學生時代的他,被認為是個白癡?
這個人讓他由“差生”變成國際校長
“我剛到初一那會兒,老師都覺得我是個白癡。”吳志弘校長笑說道。他入讀7年級時,學校以IQ測試成績分班,他以一個被認為是“白癡”的分數(shù)進入到“放牛班”,在那樣的班級,學生可以說是被淘汰出來的,被學校和老師放棄了。
對于吳校長來說,這無疑是他求學生涯中的挫折,但幸運的是,他遇到了一個改變他一生的老師,結(jié)果讓他從“差生”變成一個國際學校校長?!耙驗樗也胚x擇了當老師。到現(xiàn)在我還記得她的名字,她叫盧蘇云,是我的數(shù)學老師也是我的班主任?!?br />
廣東碧桂園學校師生
吳校長回憶到當時就是這位盧老師,看到他的天賦,小隊長、合唱團、田徑隊等各種各樣的活動都能看到他的身影,有成噸的機會展現(xiàn)自己,他才得以全方位發(fā)展。
正是如此的經(jīng)歷,在他當老師的時候,他很樂意給學生機會,從不以IQ來分配教育資源,他堅信任何一個孩子都有獲得成就的可能。在1983-1993十年公立學校教書期間,他所任教的班級,3成以上的學生能考到全臺灣最好的中學。
辭職賣屋出國
被父親大罵“神經(jīng)病”
即便在公立學校有杰出的教學成果,吳校長卻不快樂,“我教不下去”,從高雄師范大學畢業(yè)后,他在臺灣國中教了十年英文,“受不了臺灣為應付考試而教的英文”,吳校長說,學英文是學語言、學文化,應該透過閱讀整篇故事,再從中學習單詞、語法、句型,但在中國教英文剛好相反,學生當然學得痛苦。
廣東碧桂園PYP幼兒園全英浸入式學習環(huán)境
有老師可能妥協(xié),“但我不行,我想這輩子過得快樂,我希望自己能夠進修,出去學習回來改變臺灣的教學方法。這樣,學生可以獲得最大利益,孩子快樂,我也很快樂?!毕氤鰢潆娺M修的念頭,不斷盤踞吳校長的心思。
37歲的年紀,要有“過人的勇氣”!在太太的支持下,夫妻倆雙雙辭去公立學?!拌F飯碗”的教職,變賣臺北的房子?!斑€記得爸爸怎么說破了嘴,我還是要賣房、辭職、出國,最后他指著我的鼻子大罵:‘你是神經(jīng)病!’”夫妻倆帶著5歲大的兒子,抱著6個月大還在襁褓中的幼子,就這樣飛到了加拿大,住在地下室,重新開始追求夢想。
蛻變之路——
最具豐富國際學校歷練的校長
一出國就是8年,在研究所進班學習,讓吳校長深刻認識到如何架構(gòu)穩(wěn)固的雙語教育。加拿大政府規(guī)定,英文、法文兩種語言為國家官方語言,因此,加拿大從幼兒園到高中的雙語教育相當成熟,“當時,我小孩上小學,每一天都要上法文課。政府的官員都要用兩種語言。”吳校長描述道。
于是,吳校長回國后已不再是一般的中學老師,歷任臺北市私立立人國際國民中小學校長,從改變課程開始,每個年級編制一個試驗班,用了3年時間即把這所學校從傳統(tǒng)應試教育變成一所雙語學校。
走近校長
博實樂旗艦學校:廣東碧桂園學校(始于1994年)
后來,吳校長為進一步加深對國際教育的理解,又擔任了2年泰國曼谷國際學校校長(曼谷排名前10的國際學校,共有100所)。泰國是一個通過教育的改革帶領(lǐng)城市國際化的國家,“讓我很震撼的是,在泰國,每一所民辦學校都可以辦國際學校,本國人可以讀國際學校,但前提是外國人要占50%以上?!眳切iL解釋道。他任職的這所美式國際學校采用的是美國課程,非常重視學生的全人教育(素質(zhì)教育),他深刻體驗到營建多元的舞臺,差異化教學的精髓,這也為他回國帶去更多變革埋下了伏筆。
從泰國回來之后,吳校長再回臺擔任新竹美國學校和硅谷國際學校兩校的總校長,15個年頭過去,他已蛻變?yōu)樽罹哓S富國際學校歷練的校長。在以往同事紛紛退休之際,吳校長仍在改變,帶領(lǐng)另一所雙語學校——臺灣康橋中學邁向國際化之路。
培養(yǎng)具全球視野的章魚型人才
AI人工智能時代來臨,他帶著極具前瞻性的“國際教育4.0”理念來到廣東碧桂園學校,要培養(yǎng)像章魚一様不斷進化,且腳踏好幾條船的“跨領(lǐng)域”人才。
“廣東碧桂園學校92%以上的學生能考上世界50強名校,是一種名符其實的精英教育,要培養(yǎng)具有全球視野的領(lǐng)導者?!眳切iL表示,在廣東碧桂園學?,F(xiàn)有的國際課程體系基礎(chǔ)之上,以國際教育4.0理念搭建起以培養(yǎng)學生領(lǐng)導力為主軸、以IB國際課程為架構(gòu)的課程體系。
?。ń衲?月,廣東碧桂園學校耗資近300萬元,面積達350多平方米的創(chuàng)客教育與機器人體驗中心投入使用。)
在吳校長看來,領(lǐng)導力就是平凡人做不平凡的事。廣東碧桂園學校將開設(shè)創(chuàng)客課程、國際英語村、拓展教育、一技之長、志工服務、全球素養(yǎng)等課程,來培養(yǎng)學生的責任感、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、全球移動能力以及逆境抵抗力等素養(yǎng),讓學生成為擁有多樣技能的跨界的人才,成為具備領(lǐng)導力的國際化高端人才。