上海杉達學院簡介

上海杉達學院辦學原則

上海杉達學院建校20年，堅持公益性、非營利的辦學原則，任何單位和個人均不占有學校財產(chǎn)，董事會和學校黨政領導實行親屬回避制;堅持貫徹教育公平性;堅持教學質量和校風建設示范性。

上海杉達學院辦學規(guī)模

學校擁有金海和嘉善兩個校區(qū)，占地808畝，建筑面積27.8萬平方米;總資產(chǎn)逾8億元，教學儀器設備逾7000萬元;曹光彪圖書館館藏紙質圖書92.73萬冊、電子圖書10355GB、服務器存儲容量60T;建成60個適合學科專業(yè)發(fā)展和應用型人才培養(yǎng)需要的實驗實訓室。

學?，F(xiàn)有教職員工788人，其中專任教師577人。

全日制在校生1.16萬余人，其中本科生10069人，占86.5%;?？粕?556人，占13.46%。20年培養(yǎng)了2.5萬余名畢業(yè)生。

學校設置勝祥商學院、管理學院、信息科學與技術學院、外語學院、人文學院、國際醫(yī)學技術學院、公共教育學院、嘉善光彪學院、滬東工學院、時尚設計學院、成人教育學院等11個二級學院，學科涵蓋經(jīng)濟、管理、文學、法學、醫(yī)學、藝術、工學、理學等8大門類，25個本科專業(yè)。

上海杉達學院辦學成果

學校積極實施內(nèi)涵建設，現(xiàn)擁有教育部和財政部高校特色專業(yè)建設點1個;上海市本科教育高地建設項目3項;上海民辦高校教學高地建設項目8項;上海市民辦高等教育政府扶持資金項目19項;上海高校本科重點教學改革項目3項;上海高校示范性全英語教學課程建設項目2項;上海市教委重點課程建設項目30項等。

學校榮獲全國先進民間組織、中國社會組織“五A”單位、中國民辦高等教育優(yōu)秀院校、上海市文明單位等榮譽稱號。

學校黨委被中共上海市委授予“上海市先進基層黨組織”稱號、上海市“創(chuàng)先爭優(yōu)世博先鋒行動‘五好’基層黨組織”等榮譽稱號。

上海杉達學院辦學目標

上海杉達學院正秉承著“勤奮，求是，開拓，創(chuàng)新”的校訓和“以誠信對待社會，以嚴謹?shù)慕逃芾砣⌒庞谏鐣?，以較高的教育質量回報社會”的辦學理念，努力建設成為應用性、國際化、高水平的民辦大學，培養(yǎng)學生成為具有中華美德、世界意識和創(chuàng)新能力的高素質應用型人才。

上海杉達學院管理特色

1、堅持發(fā)揮教師主導作用

學校堅持突出人才強校戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)上的主導作用，將其作為立校之本，強校之基。

堅持坐班——作為以教學為主類型的、新創(chuàng)建的民辦高校，且地處市郊，為保證廣大學生的學習質量和育人環(huán)境，我校實行教師“坐班制”。

優(yōu)化結構——目前擁有專職教師577人，其中副高級及以上職稱占44.4%，研究生學歷以上占60.83%;聘請兼職教師186人，其中副高級及以上職稱占96.2%。

長期以來，學校采取引進和培養(yǎng)并重的做法，注重結構優(yōu)化和職業(yè)道德建設，不斷提高師資隊伍的層次和水平。

根據(jù)學科專業(yè)建設的需要，明確政策大力引進學科帶頭人和教學骨干，實施“筑巢引鳳”工程，積極調(diào)配和補充師資，確保教學中心地位，教授、副教授上課率達到95%以上。

加強培養(yǎng)——加強中青年教師培養(yǎng)，每年選送5-8名優(yōu)秀青年教師赴美、英、日等國攻讀碩、博學位，回校后依教學需要在兩年內(nèi)逐步開設雙語課程，累計已選派近50人次;在美國ESEC、CIEE的支持下，還建立了一支穩(wěn)定的近30人的外籍教師隊伍，專門輔導學生外語口語和聽力。

經(jīng)過長期的努力，已形成一支師德高尚、學業(yè)優(yōu)良、精干務實、充滿活力，適應學校內(nèi)涵發(fā)展需要的教師隊伍。

注重科研——學校設立科技發(fā)展基金、青年科學基金，鼓勵教師積極開展科研工作。近年來，學校整體科研能力逐步提高，獲市教委優(yōu)青項目、創(chuàng)新項目、重點項目、晨光項目，以及高教學會、教育研究、德育研究等各類科研項目240余項，同時承擔國家和上海市規(guī)劃教材編寫任務，在核心期刊、一般期刊上刊登論文數(shù)逐年遞增。

科研工作不僅催生民辦高?？蒲袡C制的建立，對于教學水平、教學特色、學生就業(yè)競爭力及管理水平的提高都起到了積極的推動作用。

2、努力提高人才培養(yǎng)質量

學校努力提高人才培養(yǎng)質量，以培養(yǎng)學生具有較強的英語應用能力為特色，應用型人才培養(yǎng)質量受到社會認可，學生在全國和上海多項專業(yè)競賽中獲獎，畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)定在較好水平，2012屆畢業(yè)生就業(yè)率為97%。

注重外語：學校以培養(yǎng)學生具有較強的英語應用能力為特色。

重視語言基礎和綜合運用教學，每年聘請30名左右的外籍教師小班授課，提高學生的口語能力，在全國大學英語四、六級考試中，本科生通過率均超過全國平均水平，2012屆本科畢業(yè)生全國大學英語四、六級通過率分別為96%和54%。

在培養(yǎng)計劃的設置和課程教學的組織中，突出課程知識結構的基礎性原則、專業(yè)教學內(nèi)容的先進性原則、實踐課程的行業(yè)背景原則、能力培養(yǎng)的面向基層原則、雙語教學的國際視野原則，培養(yǎng)學生成為具有復合知識結構、較好理論基礎和綜合應用能力的高素質應用型人才。

德育為先：學校堅持育人為本，德育為先，以社會主義的核心價值體系為引領，凸顯人才培養(yǎng)的鮮明特色，使學生既具有較強的英語應用能力，又具有良好的人格和創(chuàng)新意識。

針對民辦大學學生的實際，注重發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，發(fā)揮黨建工作的政治和組織優(yōu)勢，將黨課作為公選課創(chuàng)新校級黨校培訓和活動形式，積極發(fā)揮學生黨支部、學生公寓“黨員工作站”、學生輔導員助理隊伍在大學生教育及管理中的作用，不斷加強和改進學校思想政治教育工作;主動適應國家經(jīng)濟、政治、文化和社會建設以及現(xiàn)代科學技術發(fā)展對人才的要求，以學生德智體全面發(fā)展為目標，注重個性發(fā)展，激發(fā)主動學習的熱情。

鼓勵自主：我校充分尊重考生的意愿，盡量滿足考生的專業(yè)志愿。部分專業(yè)按類招生，一學年后根據(jù)學生的學業(yè)成績和個人特長，按照一定的篩選規(guī)則和程序，選擇專業(yè)或專業(yè)方向;為解決“一考定終身”或因高考志愿填報不慎“入錯行”造成學生專業(yè)學習的困惑，允許優(yōu)秀學生自主選擇專業(yè)。

學校由允許第一學年成績前15%同學可申請轉專業(yè)擴大到前25%，大大增加新生轉專業(yè)的機會。

積極而穩(wěn)步地推進學分制改革，在課程學習與專業(yè)選擇方面給學生更多的學習自主權和選擇權，鼓勵學有余力的學生修讀第二專業(yè)。

學校參加上海市東北片普通高校教學協(xié)作組，本科生在入學第二年可參加由上海市東北片復旦、同濟、財大、上外等近十所普通高校組成的跨校輔修專業(yè)，經(jīng)考核合格，可獲得上述高校頒發(fā)的《跨校輔修專業(yè)證書》。

抓好就業(yè)：學校多管齊下狠抓就業(yè)工作，惠及廣大畢業(yè)生。

健全校、院兩級就業(yè)工作領導小組，廣泛建立教學實踐基地，通過加強職業(yè)發(fā)展教育、開設就業(yè)指導網(wǎng)絡教室、舉辦大型校園招聘會、企業(yè)宣講會等措施拓寬學生的就業(yè)渠道。

學校各專業(yè)通過產(chǎn)學合作共建立了140余個實踐實習基地，應用型人才培養(yǎng)質量受到社會認可，學生在全國和上海多項專業(yè)競賽中獲獎，畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)定在較好水平，2012屆畢業(yè)生就業(yè)率為97%，畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評。

3、加快國際合作交流進程

學校堅持國際合作辦學戰(zhàn)略，加快國際合作與交流的進程。

1996年以來，我校先后與30多個分布在美國、英國、加拿大、澳大利亞、法國、日本等國家的大學和教育機構建立了合作與交流關系。

主要包括：英國赫爾大學、中央蘭開夏大學、埃賽克斯大學、美國瑞德大學、加州州立大學洛山磯分校、索諾瑪州立大學、內(nèi)華達州立大學拉斯維加斯分校、賓夕法尼亞州克萊瑞恩大學、日本早稻田大學、創(chuàng)價大學、京都外國語大學等高校和ESEC、 CIEE等教育機構。

2002年，經(jīng)上海市教委批準, 我校與美國新澤西州瑞德大學合作舉辦“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”本科專業(yè)，引進國外師資、教學方法、教學計劃和教材，共同培養(yǎng)國際化專業(yè)人才。

2008年，該項目被教育部和財政部批準為第三批高校特色專業(yè)建設點，同時也是上海市本科教育高地建設項目。

2002年起，本項目累計赴美留學八批，學生留學人數(shù)200余人，其中97%以上學生可獲得兩校學士學位，80%以上學生可獲得瑞德大學碩士學位。

此外，我校與美國美利堅大學、英國中央蘭開夏大學合作建立的“全球教育項目”先后有33名畢業(yè)生赴英、美兩國學習，并有26名學生在美、英兩國繼續(xù)深造，先后在英國諾丁漢大學、曼徹斯特等大學攻讀碩士或者博士學位，有近20人已學成回國。

2004年起，學校和英國赫爾大學的合作也正式啟動，2004起先后有近30名學生赴英國赫爾大學深造，另外有近10名學生赴英國中央蘭開夏大學深造。

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