對外漢語教學法自考大綱湖南省高等教育自學考試課程大綱

來源：好上學 ??時間：2025-03-30

　　湖南省高等教育自學考試課程考試大綱

　　對外漢語教學法

　　(課程代碼：01210)

　　湖南省教育考試院組編

　　2016 年 12 月

　　第一部分課程性質(zhì)與目標

　　一、課程性質(zhì)與特點

　　對外漢語教學法是高等教育自學考試漢語言文學(本科)專業(yè)的選考課程，是本專業(yè)的一門基礎課程。

　　本課程集中體現(xiàn)了對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)特色，在整個對外漢語專業(yè)課程體系中具有指導作用和樞紐作用。指導性是指它涵蓋了對外漢語教學的基本理論和基本方法，對從事對外漢語教學具有指導作用;樞紐性是指它在現(xiàn)代漢語、語言學概論、中國文化概論等先修課程的基礎上，綜合運用這些知識來講解和演示對外漢語教學的原則、方法和技巧，同時指導考生將理解融會貫通運用于對外漢語教學的實際操練之中。該課程的理論性與應用性很強，并與多學科交叉。它與語言學、心理學、教育學、跨文化交際學、文化學、社會學等學科有密切關(guān)系，也需要與國外第二語言教學理論接軌。此外，該課程又密切聯(lián)系教學實際，把所學知識應用于語言教學實踐，回答對外漢語教學中出現(xiàn)的具體問題。

　　本大綱立足于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)方向。大綱敘述的內(nèi)容盡可能簡明實用，便于自學。

　　二、課程目標與基本要求

　　通過有關(guān)內(nèi)容的講授和討論，系統(tǒng)地了解對外漢語教學的基礎理論、教學理論和教學法，為以后從事對外漢語教學和語言研究工作打下初步的基礎。通過本課程理論學習和實踐操作，考生應達到以下要求：較系統(tǒng)的了解對外漢語教學發(fā) 展的歷史和現(xiàn)狀、學科所涉及的基本概念、規(guī)律及基礎知識，并能把所學知識應用于語言教學實踐，從而能分析解決教學中出現(xiàn)的一般性問題。

　　三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系

　　對外漢語教學法是漢語言文學的一門為重要的專業(yè)課程，在本專業(yè)中占有重要的地位。本課程的前修課程是現(xiàn)代漢語、語言學概論、中國文化概論等，它們有助于考生學好本門課程。其中，現(xiàn)代漢語、語言學概論可以幫助考生掌握語言學的基本理論，打下語言學知識的夯實基礎，中國文化概論則對考生更好的理解對外漢語教學中的文化教學和跨文化交際的內(nèi)容有所幫助。

　　第二部分考核內(nèi)容與考核目標

　　第一章對外漢語教育是一門專門的學科

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，考生需達到以下要求：理解、掌握漢語作為第二語言教學的性質(zhì)、任務和特點;弄清楚一些重要的概念，如：第一語言和第二語言、母語和外語、本族語和非本族語、目的語;對漢語作為第二語言教學的知識結(jié)構(gòu)中涉及的基礎理論、應用理論的各個方面有一個初步的認識

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)對外漢語教育的學科名稱(重點)

　　識記：語言教學中有關(guān)語言的幾個基本概念的定義：第一語言和第二語言、母語和外語、本族語和非本族語、目的語

　　(二)對外漢語教育的學科性質(zhì)和學科特點(次重點)

　　理解：對外漢語教育的學科的性質(zhì)、對外漢語教育的學科的特點

　　(三)對外漢語教育的學科定位與爭論(一般)

　　識記：對外漢語教育的學科定位

　　(四)對外漢語教育的學科任務和學科體系(一般)

　　理解：對外漢語教育的學科任務、對外漢語教育的學科體系

　　第二章漢語作為第二語言教學的發(fā)展與現(xiàn)狀

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，考生需達到以下要求：初步了解對漢語作為第二語言教學的歷史及現(xiàn)狀;了解世界漢語教學的發(fā)展特點。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)我國對外漢語教學的發(fā)展回顧(次重點)

　　識記：開創(chuàng)對外漢語教學事業(yè)、確立對外漢語教育學科的一些標志性事件 (二)我國對外漢語教學的發(fā)展現(xiàn)狀(次重點)

　　識記：學科地位確立、學科教育體系和課程體系建立的一些標志性事件

　　(三)世界漢語教學的發(fā)展特點(一般)

　　理解：世界漢語教學的發(fā)展特點

　　第三章對外漢語教學的語言學基礎和教育學基礎

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，考生需達到以下要求：對對外漢語教學的培養(yǎng)目標有清楚的了解，認識到對外漢語教學學科要關(guān)注的有關(guān)語言的一些特殊的不同于語言學教學和語文教學的方面，加強學科意識; 樹立以考生為中心的教育思想，了解教師的角色定位。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)對外漢語教學的語言學基礎(重點)

　　識記：語言能力和交際能力、語言形式和語言功能

　　理解：功能主義語言學中的一些經(jīng)典理論(語言能力和交際能力、語言形式和語言功能、話語分析和會話分析、言語行為理論和會話含義理論)對對外漢語教學的影響;漢語作為第二語言學習的有利因素及學習難點

　　應用：對漢語作為第二語言學習的有利因素及學習難點的認識

　　(二)對外漢語教學的語言學基礎(次重點)

　　識記：歷史比較語言學、結(jié)構(gòu)主義語言學、轉(zhuǎn)換生成語言學、功能主義語言學的代表人物

　　理解：語言學的發(fā)展過程中出現(xiàn)的四大主要思潮(歷史比較語言學、結(jié)構(gòu) 主義語言學、轉(zhuǎn)換生成語言學、功能主義語言學)

　　應用：語言的基本特征及對對外漢語教學的啟示

　　(三)對外漢語教學的教育學基礎(次重點)

　　識記：教育的作用、教育的目的

　　理解：四種教學過程的模式、九條普遍的教學原則

　　應用：四種主要的教學方法

　　第四章對外漢語教學的心理學基礎和文化學基礎

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，考生需達到以下要求：了解語言的生理—心理基礎;總結(jié)、發(fā)現(xiàn)漢語詞匯、語法及語用體系中的文化因素;認識到正確對待本民族文化和非本民族文化的重要性;了解語言教學中處理文化因素的原則和方法。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)對外漢語教學的文化學基礎(重點)

　　識記：語義文化的定義、語構(gòu)文化的定義、語用文化的定義

　　理解：對外漢語教學中的語言文化因素、對外漢語教學中的文化教學原則

　　應用：對外漢語教學中的文化教學方法

　　(二)對外漢語教學的心理學基礎(次重點)

　　識記：言語活動在大腦皮層上的機能定位、記憶的類型、第二語言記憶的過程、遺忘的規(guī)律、大腦功能側(cè)化

　　理解：大腦功能側(cè)化與語言習得的“關(guān)鍵期”假說，影響遺忘的因素及對第二

　　語言教學的啟示;與第二語言教學法關(guān)系密切的幾個心理學流派：格式塔心理學、行為主義、認知心理學、人本主義心理學。

　　(二)對外漢語教學的文化學基礎(次重點)

　　識記：文化的分類，跨文化交際的定義，交際文化的定義

　　理解：文化的特征、語言與文化的關(guān)系、跨文化交際的特點、跨文化交際中文化的沖突與適應

　　應用：跨文化交際中對待不同文化的態(tài)度

　　第五章語言習得理論

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，考生需達到以下要求：能夠理解語言習得與語言學習之間的區(qū)別與兩者之間的關(guān)系;熟悉第一語言習得的三種理論與假說：刺激—反應論、先天論、認知論;熟悉第二語言學習的三種理論與假說：對比分析假說、中介語假說、克拉申的輸入假說。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)第二語言習得理論和假說(重點)

　　識記：中介語的定義

　　理解：第二語言學習的三種理論與假說：對比分析假說、中介語假說、克拉申的輸入假說;第一語言習得和第二語言習得的異同比較

　　(二)第一語言習得及主要理論和假說(次重點)

　　識記：兒童第一語言習得的基本過程(五個階段)

　　理解：第一語言習得的三種理論與假說

　　(三)語言學習與習得(一般)

　　識記：習得的定義、學習的定義

　　理解：習得與學習的不同

　　第六章第二語言習得研究

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，考生需達到以下要求：掌握兩種語言分析方法——對比分析法、偏誤分析法;關(guān)注并了解語言學習者的個體因素，認識到研究學習者的重要意義。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)第二語言習得過程研究(重點)

　　識記：對比分析的定義、偏誤的定義

　　理解：對比分析的理論基礎、步驟、意義與局限;偏誤分析的理論基礎、步驟、意義與局限;偏誤的來源

　　應用：結(jié)合案例，進行對比分析;結(jié)合案例，進行偏誤分析

　　(二)學習者的個體因素(次重點)

　　識記：與學習者的個體因素有關(guān)的幾個基本概念的定義：認知方式、場獨立性和場依存性、審慎型與沖動型、歧義容忍度、融合型動機與工具型動機

　　理解：語言學習者的情感因素(動機、態(tài)度、性格)在第二語言學習中的作用

　　第七章第二語言教學法主要流派與發(fā)展趨勢

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，考生需達到以下要求：了解第二語言教學法主要流派產(chǎn)生的背景;了解第二語言教學法主要流派的教學原則、教學程序及不足之處;了解 20 世紀 60 年代以來第二語言教學法發(fā)展的新趨勢。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)認知派與經(jīng)驗派教學法(重點)

　　識記：四大派(認知派、經(jīng)驗派、人本派、交際派)各自包含的教學法

　　理解：六種教學法流派(語法翻譯法、直接法、情景法、聽說法、視聽法、認知法)的代表人物、產(chǎn)生背景、理論基礎、教學原則、教學程序及不足之處

　　應用：對語法翻譯法、直接法、情景法、聽說法、視聽法、認知法的運用

　　(二)人本派與功能派教學法(重點)

　　理解：三種教學法(默教法、全身反應法、交際法)的代表人物、產(chǎn)生背景、理論基礎、教學原則、教學程序及不足之處

　　應用：對默教法、全身反應法、交際法的運用

　　(三)第二語言教學法的發(fā)展趨勢(次重點)

　　理解：20 世紀 60 年代以來第二語言教學法的發(fā)展新趨勢

　　第八章對外漢語教學理論與應用(上)

　　一、學習目的與要求

　　在把握了現(xiàn)代第二語言教學史上有較大影響的教學法流派并探討教學法發(fā)展趨向的基礎上，本章和下一章將從“教”的角度集中討論對外漢語教學的一些理論問題和應用問題，這也就是對外漢語教學學科體系中對外漢語教學理論和應用研究部分。把對外漢語教學看作是一項系統(tǒng)工程的話，總體設計、教材編寫、課堂教學是教學活動的四大環(huán)節(jié)。本章和下一章的內(nèi)容，主要是圍繞著這四大環(huán)節(jié)。對外漢語教學的涵蓋面很廣，從學習者的漢語水平等級、受教育類型來看，在教學目的、內(nèi)容、方法等方面的差異性極大。這兩章主要針對的是基礎階段、特別是初中級階段的對外漢語教學。因為這一階段學習者人數(shù)最多，從一定意義上也是最能體現(xiàn)第二語言教學特點和規(guī)律的。這一章所探討的教學目的、課程設置、教學原則和教材編寫，主要在這一范圍之內(nèi)。通過本章的學習，考生需達到以下要求：把握對外漢語教學目的、基本教學原則;了解、掌握教材選用和編寫的原則、教材的體例和一般內(nèi)容;熟悉對外漢語教材的類型及部分教材。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)對外漢語教學目的與課程設計(重點)

　　識記：對外漢語教學內(nèi)容，言語技能的定義，言語交際技能的定義，語用規(guī)則的定義

　　理解：對外漢語教學目的

　　(二)對外漢語教材的編寫與選用(次重點)

　　識記：教材設計的類型(按教材的體例分、按遵循的主要教學原則分)，我國對外漢語教材的發(fā)展歷史以及各階段的代表性教材

　　理解：教材編寫和選用的原則

　　(三)對外漢語教學的基本教學原則(一般)

　　理解：對外漢語教學的基本教學原則

　　第九章對外漢語教學理論與應用(下)

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，考生需達到以下要求：了解教學過程、課堂教學的特點和環(huán)節(jié);通過教學實例，使考生把握對外漢語要素教學中的重點、難點以及應對策略，并具備一定的分析和解決教學實際問題的能力;了解水平測試、成績測試、診斷測試和學能測試的區(qū)別;了解效度、信度和區(qū)分度對衡量測試質(zhì)量的重要意義，對漢語水平測試有一般性的了解。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)對外漢語語音、詞匯、語法、漢字教學(重點)

　　識記：語音、詞匯、語法、漢字教學的任務

　　理解：語音的教學原則和教學方法、詞匯的教學原則和教學方法、語法的

　　教學原則和教學方法、漢字的教學原則和教學方法應用：對語音、詞匯、語法、漢字的教學方法的運用

　　(二)語言測試(次重點)

　　識記：語言測試的種類;與語言測試有關(guān)的一些基本概念的定義：學能測試、成績測試、水平測試、診斷測試

　　理解：語言測試的主要題型、語言測試的評析標準

　　(三)對外漢語教學過程與課堂教學(一般)

　　識記：教學過程的四個基本階段、教學活動的四大環(huán)節(jié)

　　理解：對外漢語課堂教學的特點、對外漢語課堂教學的主要環(huán)節(jié)

　　應用：課堂教學技巧

　　第三部分有關(guān)說明與實施要求

　　一、考核的能力層次表述

　　本大綱在考核目標中，按照“識記”、“理解”、“應用”三個能力層次規(guī) 定其應達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎上，其含義是：

　　識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。

　　理解：在識記的基礎上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

　　應用：在理解的基礎上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學過的多個知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。

　　二、教材

　　1 .指定教材：

　　對外漢語教育學引論，劉?，北京語言大學出版社，2000 年版

　　2 .參考教材：

　　對外漢語教學概論，趙金銘，商務印書館，2004 年版

　　對外漢語教學概論(講義)，呂必松，國家教委對外漢語教師資格審查委員會辦公室內(nèi)部資料， 1996 年版

　　對外漢語教學理論思考，李泉，教育科學出版社，2005 年版

　　第二語言教學論，周小兵，河北教育出版社，1996 年版

　　漢外語言文化對比與對外漢語教學，趙永新，北京語言文化大學出版社， 1997 年版

　　對外漢語教學概論，陳昌來，復旦大學出版社，2005 年版

　　對外漢語本體教學概論，張旺熹，商務印書館，2013 年版

　　對外漢語教學法，吳勇毅，商務印書館，2012 年版

　　三、自學方法指導

　　1.在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2 .閱讀教材時，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。

　　3.在自學過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認知、理解和記憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學能力。

　　4.完成適當?shù)妮o導練習是理解、消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習之前，應認真閱讀教材，按考核目標所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習過程中對所學知識進行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析，解題時應注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關(guān)知識點進行層次(步驟)分明的論述或推導，明確各層次(步驟)間的邏輯關(guān)系。

　　四、對社會助學的要求

　　1 .應熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。

　　2 .應掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標。

　　3 .輔導時，應以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

　　4.輔導時，應對學習方法進行指導，宜提倡“認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學通”的方法。

　　5 .輔導時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導。

　　6.注意對考生能力的培養(yǎng)，特別是自學能力的培養(yǎng)，要引導考生逐步學會獨立學習，在自學過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。

　　7.要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中會存在著不同難度的試題。

　　8.助學學時：本課程共 6 學分，建議總課時 108 學時，其中助學課時分配如下：

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